Der Artikel geht anhand des Deutschen in Österreich der Frage nach, welche Aussagekraft und Relevanz das Reden von‚ nationalen Standardsprachen’ im deutschen Sprachraum hat – auch und gerade für Deutsch als Fremdsprache. Dies wird insbesondere an einem Wortschatzausschnitt diskutiert – nicht zuletzt deswegen, weil hier einschlägige Unterschiede mit am deutlichsten hervortreten. Es zeigt sich, dass im österreichischen Deutsch die Distanz zwischen den regiolektalen Varietäten und dem überregional verwendeten Standard wesentlich geringer ist als in Deutschland, wo die größere regiolektale Heterogenität zu einer geringeren Toleranz gegenüber regionalen Substandardeigenheiten geführt hat. Die Unterschiede rechtfertigen allerdings auf der lexikalischen Ebene keine grundsätzlichere Abgrenzung zwischen beiden nationalen Varietäten.

In diesem Beitrag wird für funktionales Denken im Fremdsprachenunterricht plädiert. Als Beispiel werden Aspekte der deutschen Wortstellung herangezogen, die dänischen Deutschlernern Probleme bereiten: das Platzhalter-es und die Linearisierung des Subjekts und der Objekte im deutschen Mittelfeld. Außerdem werden die drei deutschen Positionstypen terminologisch und funktional besprochen. Die Argumentation läuft darauf hinaus, dass es zwar wichtig ist, die beiden Seiten des sprachlichen Zeichens, den Ausdruck und den Inhalt, in ihrer grundsätzlichen Verschiedenheit zu betrachten, dass es jedoch auch dringend notwendig ist, sie sozusagen zusammenzudenken. Das kann mit Vorteil aus funktionaler Sicht geschehen, indem die verschiedenen Sprachmittel in ihrer Funktionalität gesehen und beschrieben werden. Die Wortstellungsphänomene sind nur ein Beispiel für Sprachmittel, bei denen ein funktionaler Ansatz fremdsprachendidaktischen Zwecken dienlich ist.

In diesem Artikel werden Lernprobleme aber auch Vorteile beim Erlernen der deutschen Wortstellung für japanische Deutschlerner formuliert und durch exemplarische Übungsvorschläge für den Unterricht aufbereitet. Dabei wird versucht, besonders auf Schwierigkeiten, ie in bei Muttersprachlern einer typologisch und kulturell so weit entfernten Sprache wie Japanisch entstehen, einzugehen. Besonders in dem im Japanischen unbekannten Bereich Verbklammer, im Bereich Modalpartikeln, Modalwörter und Adverbien und im Bereich Verneinung werden Übungen vorgeschlagen, die (evtl. in Variation) auch bei Muttersprachlern anderer Sprachen mit guten Lerneffekten für die Sensibilisierung in diesen Bereichen durchgeführt werden können.

Präpositionen bilden eine besondere Herausforderung für den Bereich Deutsch als Fremdsprache. Die vorliegende Studie befasst sich mit Präpositionen und mit präpositionalen Angaben und Ergänzungen. Im ersten Teil wird auf die Behandlung der präpositionalen Angaben in unterschiedlichen DaF-Lehrwerken eingegangen. Im Anschluss werden die Präpositionen in Präpositivergänzungen näher betrachtet. Zum Schluss werden Vorschläge entwickelt, wie die Präpositivergänzungen mithilfe von Konzepten wie „semantischer Kasus“ und „Verbfeld“ besser vermittelt werden können.